这本书初拿到手，就被“军规”二字所震慑。“军规”顾名思义，是对军人的规范和规定，它是庄严的、具有强制性的。当然，更重要的它是军队制胜的法宝。教师，需要如此严格的“军规”约束吗？看完此书，我不禁又掩卷沉思：“军规”二字用的好！教师的职业太特殊了！特殊到关系一个人的人生命运，关系一个民族、一个国家的未来！这22条“军规”是使教师成长为德识兼备之人的法宝，缺一不可！

　　其中，给我印象最为深刻的是第九条“关注就要让学生感受到”。一般而言，我们会更多的关注优等生和后进生，关注调皮学生，对于中等生、默默无闻的学生都比较放心，从而在心理上会有所忽略；我们会更多的关注学生的学习，而忽略学生的情感态度。过去，我也是这样。

　　偶然一次，我和陈老师配班送她的学生去淮海堂上公开课，集合时，学生和陈老师之间的默契引起了我的注意：学生们很喜欢她！愿意听她的话，能够靠眼神和动作交流。从那以后，我留心观察她是如何与学生相处的。正如此书所言：“也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。”陈老师就是这样做的，所以她成为我学习的榜样。

　　后来，我又在《慢教育》这本书中，读到该书主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，我领悟到：这些不都是我需要在教育的过程中不断完善的姿态和心态吗？我所要从事的应该是关注学生“生命化”发展的教育。这些书籍提高了我对教育的认识，这些榜样丰富了我对教育的实践方法。

　　我们班上一个很内秀的男孩子叫小张，天性活泼，心地善良，也表现出了较高的上进心，但我总是感觉到孩子有种压力：我推选他当“小跳蚤市场”的收银员，他推说怕收错钱不干，我建议收错钱我来赔他仍然犹豫不决；班级开联欢会，我让他当主持人，他忸怩害羞怕出丑；每次考试前他都会寝食难安、生场病。在与孩子和他父母的不断接触中，我发现父母对孩子的要求太高了，不愿意看到孩子的一点瑕疵。同时，由于父母工作较忙，亲子沟通的时间和程度不够密切，这些都是造成孩子压力大、自信心不足的原因。

　　我想：对于这个孩子“减压”是关键，“快乐”是宗旨。于是，我开始频繁地和小张的父母沟通，告诉他们孩子各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点；告诉他们孩子没有达到家长的预期目标时先调整自己的心态，换一种方式和孩子交谈；尽量每天都对孩子说一句：“你是最自信的孩子，最有能力的孩子，你是爸爸妈妈的骄傲！”。

　　在学校里，我让小张提前做好讲故事的准备在同学面前进行展示，使劲夸奖他讲故事声音响亮，大方自信；让他担任语文课代表收发作业，表扬他的工作认真负责；我因公外出时，让他担任监督员提醒同学们注意卫生，夸他是个能严于律己的好孩子……总之，我想尽一切办法每天去表扬他一次，哪怕他只是坐姿端正。

　　这个过程持续了两年多，过程是缓慢的，小张的变化也是缓慢而欣喜的。他开始主动告诉我自己养的小金鱼如何了，爸爸怎么教他做汉堡包的，也会经常拿着新买的书给我看，还勇敢地参加了徐州市故事大王预选赛。有次家长会后，他的妈妈专门找到我，说：“孩子已经连续两次考试没有因为紧张而生病了，您推荐的书他都乐意看，孩子比以前自信、快乐了！看来我们做中学老师的要向您那样耐心啊！”

　　“耐心”是个多好的词啊！这是我听到的最美的评价！其实，我和她一样在千头万绪的教育事件中也会有心烦的时候，但是当我想到孩子就是在耐心等待的过程中成长，就是在充满阳光般的关注中成长，心态就会平和了许多，看问题的角度就不同了！

　　关注，就是爱！这种爱就是理解、尊重，就是用生命影响生命！

　　此刻，当我再读这本书的书名时，《成功教师必知的22条“军规”》让我深深地感悟到：一个成功的教师，不仅要有真知灼见，更要有一颗善于欣赏童心、尊重童心、关注童心的成人之心！