读陈大伟《有效观课、议课》的点滴感受

　　蔡家会镇小学 张兴星 从09年参加工作至今，我参加过几次各校举办的教研活动，听过了不少骨干教师的公开示范课，同时也“人云亦云”的评了许多课。 依然记得我初涉教坛时参加的第一次联片教研会，听了两节课下来，等到要评课时，很是紧张。因为初出茅庐，也看不出什么门道，于是别人说什么，我也就跟着说了点什么。随着工作以后不断的学习积累，对教材的把握也渐渐熟悉起来，现在评课时才变得稍加坦然了。

　　前阵子拜读了陈教授的《有效观课议课》，合上书细细品味，有一种柳暗花明的滋味涌上心头。在书中，我结识了一组新的名词——“观课议课”。虽说在我所参加过的教研活动中，也接触过样的说法，但是总觉得说是这样说了，做的还不够。

　　下面我就谈谈读完这本书后，我的一点收获和感触：

　　1 、“听”与“观”的区别

　　从字面意思上理解，“听”主要依靠的是耳朵，也就是单指一堂课中师生的有声语言。而“观”则强调要调动多种感官共同来收集课堂中的信息。

　　2、“评”与“议”的比较

　　“评”侧重对课的好坏下结论，而“议”是围绕观课过程中所收集到的信息来讨论、提出问题、解决问题，

　　3、听课者要转变自己的角色

　　我们要以一个观察者的身份出现，一节课的重点应放在学生的

　　发展上，观察学生是否积极参与、是否主动交流、是否探索、合作、参与面有多广??

　　4、多用问号，少用句号。

　　有效的观课议课应该以平等的对话为基础，我们都知道，进行教学活动的方式、方法具有丰富性、多样性。所以，在复杂的课堂教学面前，我们都应抱着谦虚的态度。上课之前，我们对授课教师并未有过深入的了解，不了解别人、不了解情况，我们就不能简单的下结论。再者即使我们说法的是正确的，可正确的方法未必只有一种。观课议课过程中需要询问，需要倾听。

　　陈教授强调，有效的观课议课活动应该使双方教师从活动中都收获经验、得到成长。通过观课议课，使观课教师了解做课教师这样安排教学设计的理由，使做课教师明确这堂课中的优点和该努力的方向，这是一个展开对话、反思的过程。同时观课教师也从中得到经验，丰富自身的阅历。

　　通过阅读此书，我明确了自己在日后的观课议课过程中该努力的方向，只有深入思考一节课，我们在交流的时候才不至于泛泛而谈。陈教授提倡每次观课议课要有相对集中的问题和主题，比如：课堂上学生不积极参与课堂教学，其原因在哪？一堂课超时了，我们就需要探讨在哪个环节“浪费”了时间。有主题才有重点，才能更深入，更有效。

　　新课标倡导我们的教学要以学生为主，在这种先进的理念下，我认为只要我们教师找准角色，把学生的学习活动和状态作为观课议

　　课的重点，以学生的学的方式和效果来思考教学方式的合理性，这样才能达到真正意义上的有效教学。