《没有教不好的孩子》读后感
前几天阅读了《没有教不好的孩子》后，我想到了前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一句教育名言：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”我觉得在现实中，教育者对这个观点的理解各不相同，在赞同的同时也有质疑的声音。我谈谈我自己对这一观点的理解。
首先来说说好孩子的标准是什么？“没有教不好”的孩子，这个“好”，从什么角度来定义？我认为，把孩子教“好”并非单纯让孩子争得第一、获得奖赏，也不是要求班里的每一个孩子都成为优等生，一定要把成绩差的孩子教得和成绩好的孩子一个样。因为不是每个孩子都有成才成“家”的资质，孩子有个体差异，他们每个人是不同的。因此，“好”的标准也应该是不同的。我认为，孩子“好”的定义应该跟孩子的个体有关，不能以相同的标准去要求每个孩子。孩子的“好”只能跟孩子自己有关系。 “好”孩子，就是把自己做到最好的孩子，把孩子“教好”，就是让孩子成为“最好的自己”。而不是让孩子个个都成为“三好学生”。孩子只需要在今天比昨天进步一点，明天比今天多些进步，就足够了！
让孩子成为最好的自己，是非常高的、终其一生的要求，所以，这只能作为是教育孩子的一个目标和追求，向这个方向靠拢，孩子就会越来越好！
其次，这篇文章还让我想到了以后要多去关心、帮助班里的学困生。因为学困生他们平时遭受到的失败比较多，体会不到成功，而我们老师总是在心里有意无意地拿他们和优秀学生比，有候也会因为他们的一些表现去指责和埋怨他们，致使他们经常会产生无助感，放弃对生活的追求，我们老师首先应该在态度上赏识和尊重学生，然后练就一双善于发现学生闪光点的眼睛，让他们也体验成功。
