在规矩和真爱之间游走

　　龙巧平

　　一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言王涛博士所写的那本著名的《规矩和爱》就是这样的一本好书，使我受益匪浅。

　　我相信，在座的大多数同事都和我一样，现在是身兼两大极其重要的身份----父母和老师。即使暂时没有做父母的同事，很快也将成为父母，从而拥有父母、老师合二为一的特殊身份。所以，我以过来人的身份，以两个孩子的母亲的身份，以19年教龄的教师的身份，强烈建议各位认真阅读这本《规矩和爱》，我想，读完这本书，无论对于我们做老师，还是做家长，都会有一些启发和帮助。

　　这本书不像纯理论的家教指导书籍，而是以通俗易懂的话语、生动真实的案例来写作的，所以读起来很舒服，很自然。这本书围绕一个中心观点，阐述了四个原则：

　　一个中心观点是真正的规矩是体现爱的规矩；真正的爱是带有规矩的爱。

　　为人父母的四大原则是：不占有原则、规矩和爱统一的原则、情商先于智商的原则、共同成长的原则。

　　由于时间问题，我无法一一详细复述作者的说法，但是，在作者阐述观点的过程中，有几句话让我印象最为深刻：

　　第一句话是"先学做父母，再教育孩子".我们很多职业，在正式上岗之前，是会经历长时间的正规的训练的，比如我们的教师资格证、我们的驾驶证、其他行业的资格证等等，都是在经过系统培训后才能取得的，也只有取得这样一些证件之后，才能顺利进入到相关的岗位。但是父母是孩子的第一任老师，父母这个最重要的岗位却没有经历这样的系统培训。往往是在匆匆忙忙之中，当自己还处于茫然状态的时候，就已经主动或被动地做了父母。而实际上，父母作为一个生命最重要的启路人，"如何做父母"是极其重要的。包括基本的育儿知识、孩子成长不同成长阶段的基本特点，等等，我想绝大部分父母都是茫然无知的。这样的茫然无知，是很难让孩子一出生就能得到科学的引导和培育的。因此，我们还没有父母的，一定要提前做好相应的知识、能力和心理的准备，已经做了父母的，更要尽快补上这一课，不要耽误孩子太久。我们还常常说，作为父母的老师，和没有做父母的老师，又是不一样的。虽然说这样的观念不一定准确，但是也告诉我们，"学做父母"和"学做老师"有内在的联系，因此，我们作为老师，更要不断学习，不断研究孩子的身心、年龄特点。

　　第二句话是"作为老师、父母，要反思自己当年的受教育的模式，从而规避不正确的循环".这句话还是接着上一句话的意思来说的。正因为老师、父母"上岗"前的系统培训、准备不足，所以导致在匆忙上岗之后，往往单纯凭借经验、感觉带孩子。在这样的模式下，往往会导致恶性循坏，自己以前孩童时代家教严厉，家法森严，那么也可能会对自己的孩子以严厉的家教、森严的家法对待，如果以前小时候倍受宠爱，那么也有可能会继续宠爱自己的孩子；当然，也有互补的，比如以前自己小时候受了很严厉的家法，处在压抑的家庭环境，那么对自己的孩子则可能特别宽松民主，以弥补自己小时候的遗憾。这样的模式，大多会恶性循坏，导致家庭教育一直走不出这个怪圈。做老师的也是一样，如果不能客观地反思自己求学过程中所受教育的对错，那么就有可能像做父母一样，把自己以往的教育模式传承到自己的学生的身上，这样也会出问题。所以，我们做父母也好，做老师也罢，一定要积极反思和检讨自己的成长经历，有积极意义的，继续传承下去，明明是自己曾经反感或很受伤的， 那就不要让自己的孩子、学生延续下去。这样，教育才有可能与时俱进，越来越好。

　　第三句话是"真正的规矩是体现爱的规矩；真正的爱是带有规矩的爱。" 在我们心目中，规矩往往是生硬的，是严厉的，而真爱往往意味着温和、包容。这两者似乎是一对反义词。也正因为如此，生活中、教育中，以及我们的家长中，经常有两个极端的案例。我非常 赞同两者的结合。规矩是一定要有的，没有规矩不成方圆，不讲规矩，一定会造成大错。那些被打下来的贪官，就是因为不讲规矩。我们制定校纪班规，强调纪律制度，就是要让孩子们有对规矩和制度的敬畏感，这一点，我们现在的孩子普遍缺乏，总觉得自己无所不能，天下第一，所有人和事都得围着自己转，这样的情况会出问题。那么规矩也不是冷冰冰的，要让孩子们懂得为什么要制定这个规矩，这个规矩对自己有什么作用和帮助；而真爱不是滥爱，不是无原则的爱，而应该有原则，有底线。作者提到一个说法，叫做"用爱打孩子，用规矩来传递爱",这一点，我觉得我们做父母，做老师都可以认真体会，家庭里、班级中，一定经常有这样的情况，既要执行校纪班规，又要讲究爱的艺术，把握这个度，做严格型的父母老师，而不是做严厉型的父母老师，显得很重要。该狠心的时候，就得狠心地坚持；该包容理解的时候，就耐心地包容谅解。在这里我想说说我以前教过的两位学生，父母对孩子不同的态度，小孩的发展完全不同。一位学生听力有点问题，但他的妈妈把他作为正常的孩子看待，他上小学低段时，他妈妈为了他，虽然家离学校有点远，但她会每天等小孩上完晚自习后来接他，回来家后，他妈妈会让小孩去预习第二天学的知识，因为她怕小孩第二天由于老师有时声音小点没有听到的话，就不知道了。偶尔小孩作业没做完，她会一直等到小孩做完才走，由于她的坚持，这位学生的成绩优秀且也比较自信，不会因为自己有点缺陷而不合群。到这位小孩上初中时，她妈妈为了培养他的独立能力，有时自己因为有事没来接他时，就让他在上完晚自习后（那时已经是晚上九点半了）一个人打的回家。这个学生一直表现很棒，根本就不像是一个有点缺陷的孩子。这中间她的妈妈付出了很多。她妈妈每次与我聊的时候都是眼里充满了眼花，最开始是无奈的眼花，现在是开心的"眼花".一是她自己一直的坚持和她对孩子的"狠心". 其实她真正做到了真正的规矩是体现爱的规矩；真正的爱是带有规矩的爱。另一个就是刚好相反。这位学生，因为小时候体质弱，所以带得特别娇气，他妈妈天天陪着他做作业。他妈妈付出的比一般的妈妈多很多倍，但由于她最开始的娇惯，导致他的各种习惯都没很好养成。其实这个小孩是很聪明的也是很重感情的。他每次只要认真去做作业，他的正确率还是很高的。记得有一次我生病了，请了两天假，他就打电话来问我情况怎样？在哪个医院，他想来看我，当时真的很感动。所以对他，我们老师也确实很关心，虽然他的成绩不理想，但他真的很可爱。这就是爱而没有规矩造成的。

　　我们经常听到一种声音-----孩子越来越难管教了，学生越来越调皮了。这样的情况，让人多少有些无奈。当然，不一定是坏事，关键是看我们用怎样的思维方式来看待，用怎样的处理方式来对待，如果处理得当，将规矩的坚持和真爱的传递结合起来，我想，应该是件好事吧。让我们用心当父母，用心做老师，既用规矩育人，又用真爱育人，将孩子们培育成为既懂规矩，又懂感恩，既谦卑，又自信的现代人。