△ 我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在进乎技矣的境界中的幸福与乐趣。

　　△ 在和钱理群教授讨论一名合格的教师必须具备的基本素质时，我们不约而同地说到三个关键词思想者，学习者，实践家。

　　△ 教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。

　　△ 在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。

　　△ 他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会感动。

　　△ 言行的底线，是不妨碍他人。

　　△ 如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

　　△ 教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生。

　　△ 如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作就没有什么价值。

　　△ 一节语文课后，学生或感动，或激动，或疑惑，或感概，或悲伤，或有不平之气，或有醒悟，或有疑问，等等，都是不错的结果，因为学习中有情感思维活动，这些，都会促进学生的心灵健康发展。如果学生听了一节语文课，做了作业，却像什么也没有发生一样，那是最糟糕的。

　　△ 刚刚立足讲台，为什么就要急于报名去参加赛课?

　　△ 教育的一个重要特征是慢，教育教学是慢的艺术。

　　△ 教师的工作，很大意义上是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的不后悔，今天就不要急。

　　△ 在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：一个愚蠢的教师在辛勤地工作。

　　△ 想以勤补拙，想到要多流点汗水，想到要多花点时间，可是这样做不可能使学生的学习得到有效的发展。

　　△ 无论如何，教育教学不能唯分数论，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。

　　△ 一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。

　　△ 不会学习，是当今学生最大的学习困难。

　　△ 有一次我在学生作文后面批了一句文章中有三个错别字，找出来纠正，那位学生在我的批语后面写的是我找到了四个。

　　△ 过去的教育强调不懂就问，然而正确的方法应当是多思。思考的问题超出了自己的积累领域，可以利用相互切磋的方法，最后才是向教师请教。

　　△ 中国古代教师和学生的关系是这样的教师把学生当做自己的弟弟和儿子!当我悟出这弟子的真谛时，我为汉语的魅力而激动。

　　△ 教师水平不够，可以慢慢提高;但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。

　　△ 学校管理者要记住：这是教室，不是监舍。

　　△ 在你们开始教学生涯时，在你们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要在无意间放纵了他们。

　　△ 学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。

　　△ 语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。

　　△ 多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。未来社会，未必是言多必失，而很有可能是不言即失。

　　△ 我不喜欢所谓的正式谈话，而喜欢聊天。你可以学习传教士的虔诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把学生的谈话当做布道。