小学读后感作文课件

更新时间:2024-12-23 10:15:28 其他读后感

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小学读后感作文课件

  小学读后感作文课件【1】

  所谓读后感就是先读后感,先读就是在动笔前先读懂原文的内容,是对文章相关内容的复述和浓缩;后感就是在读后联系原文的内容,写出自己的感想和体会,它是在读的基础上引发思考与认识。

  读后感由读和感两部分组成,即读是感的基础,感是读的结果。

  那么,怎样才能写好读后感呢?

  一、紧扣原文,抓住中心。

  读后感的感是针对原文的内容而发的,原文的内容是感的依据,感必须是从原文引发出来的感想和体会。

  因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。

  只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。

  但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。

  二、联系实际,情感真实

  阅读文章后,要让学生产生对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这种思考形成文字就是感想。

  写感想时一定要让学生注意联系社会实际和自己的生活、思想实际,要实事求是,写出自己的真实感想,不要说假话、空话、套话。

  那么怎样才能让读后感写得具有真情实感呢?一方面要联系当前的形势,努力挖掘某些社会现象及自己身边发生的有新意的事情来写;另一方面要选择合适自己的内容用自己的语言来写,这样的读后感才会有血有

  肉,中心鲜明。

  三、叙议结合,表达感想。

  读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。

  叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够论点。

  读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。

  总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。

  因此,我们要学会并写好读后感。

  简要归纳为以下三方面:

  1)简述原文有关内容。

  如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。

  写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。

  这部分一定要突出一个简字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。

  (2)亮明基本观点。

  选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。

  这样的句子可称为观点句。

  这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。

  观点句在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。

  初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

  (3)围绕基本观点摆事实讲道理。

  这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。

  这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

  写读后感常见的毛病。

  1、述读原文多,无感或感少,喧宾夺主。

  有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。

  这些都违反读后的最基本要求。

  2、评述原文多,无感而发,牵强附会。

  这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。

  也是有些同学最易犯的一个毛病。

  3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。

  这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。

  4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。

  这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。

  小学读后感作文课件【2】

  范文

  出现这种现象,是因为学生在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒。

  这里的无话无事无情即是缺乏习作素材。

  所谓习作素材,是指在生活实践或调查研究中搜集,积累起来的原始生活材料,它是未经加工改造的食物,是形成习作的基矗

  宋代诗人陆游说过汝果欲学诗,功夫在诗外。

  指的就是写作之前必先下功夫体验生活,积累材料。

  只有掌握丰富的素材,使学生有话想对别人说,产生表达的欲望,才能使学生展开眉头,乐于习作。

  长袖善舞,多才善贾也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材,才能从中筛选出适合表现主题思想的材料,做到言之有物。

  如果把习作的过程归纳为积累表达修改,那么积累就包括内容的积蓄,即素材的准备。

  怎样知道学生做好素材的准备,进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢?近年来习作教学实践的经验,我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。

  一、积极参与生活与广泛地阅读相结合

  叶圣陶先生说:文章必须从真实的生活中产生出来,把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来,那是必定失败的勾当有了充实的生活,才有好的文章。

  生活,是习作素材的主要源泉。

  学习生活越充实,体会越深刻,写作的基础也越扎实。

  因此我们要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,使学生有所见,有所闻,有所思,让他们有所为而作。

  另一方面,我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养,积累素材。

  通过阅读,学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景,学到许多未曾通晓的知识,认识许多陌生的事物。

  这些都是习作的材料。

  学生通过广泛的阅读,开阔了视野,拓宽了思路,用读书来补充现实生活经验之不足,用生活来丰富书籍里所未见,将直接的观察体验与间接的阅读所学,兼收并蓄在材料仓库里,它们将成为文章有益的血肉。

  二、观察周围的人与事物与留心自己的生活相结合

  每个学生都被各色的人物与现象,以及自然事物、社会环境包围着。

  我们引导学生积累素材,要求他们把目光投向身边的人和事物。

  通过前面、细致、有序的观察,了解事物的特点,认识事物发展的始末,熟悉人物的言行举止,将周围的环境视为素材的海洋,不断观察,撷龋这样无论是父母兄弟,还是亲朋好友,无论是奇花异草、飞禽走兽,还是风雨雷电、山川田野,无论是平凡小事,还是社会新风,这些素材都会在作文里具体而生动地体现。

  然而,片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的,我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者,把自己当作局外人。

  作家刘厚明说:写文章最要紧的是写自己的真情实感,离开亲身实践,就不可能有什么真情实感。

  从实践中获得第一手材料,获得感同身受的东西,是观察生活的第一要义。

  我们要引用学生对生活中的事物多接触,多了解,亲自去做一做,试一试,用自己的心灵去体验生活,用自己的双手去创造生活,同时引导学生留意自己是怎么做的,怎么想的,进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。

  三、广见博识与勤写多记相结合

  习作素材的获得,要靠学生丰富自己的生活,要靠广泛的观察与体验,因而要指导学生时时处处做生活的有心人,力求做到广见博识但如果仅仅是广见博识,五彩缤纷的生活随着时间的推移可能成为过眼云烟,奇妙优美的具体景色可能只剩下一句真美氨的空洞感叹,平凡而有意义的事情将从学生的记忆力遁走,

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标签: 随想录 读后感
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