朱亚平
各位老师大家好！今天我隆重向大家推荐《以学习为中心的课堂观察》这本书，拿到书就看到封面上的一段话让我深思：学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。
在以往的听课中，我们往往侧重于教师的角度，观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。
如何做到以学习为中心的课堂观察呢？它有四个特征：首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。第二，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。第三，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。
课堂观察还要有先期的理论准备，本书提出对理论的回避就是回避一种立场和价值判断。课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观察一个主题，就必须对这一主题进行理论思考。
知识与技能类学习目标达成的观察方面，对目标达成的观察旨在解决有效教学的问题。本书提出以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的核心架构。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。
要观察目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。
观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系：上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。
书中还提出了迷思概念这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为迷思概念在课堂中经常体现为学生的错误，有些错误看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性；有些错误看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移，对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。
虽然很理论，但是这本书大概让我明白了一学为中心的一些理论知识。还是想说一次，对我感触最大的只有一句话：学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。
（5）《有效备课上课听课评课》读后感洪丽聪
今天我想跟大家分享的就是余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，这是我两年前就买来看过的，这学期教师节刚好学校又赠送，可见是本好书，校长都看重了要推荐给大家。由于时间有限，所以这两天就再次点着蜡烛翻看此本书，我认为，书本上的这些理论若都能领悟透，以学为中心也就不是嘴上说说，会慢慢的渗透到我们血液中，所以希望接下来的内容，哪怕有一句能促动你们去翻看手中的这本书，我已经心满意足，不枉我这两天的辛苦了。
在前言里，余教授提出，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新课改的首要目标就是要提高教学的有效性，使学生发展得更好。怎样更好地实施有效教学、提高课堂教学质量，余教授主编了一系列的有关教学的丛书，而这本书指出教学的有效性是以上课的有效性为核心，即备课时为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。
很明显这本书分为四大部分，如何有效备课、上课、听课和评课，而每个部分又相应的有四到七个主题，其实无论从整体还是局部来说，这本书我认为都是从教学工作和教学流程角度谈论如何有效谈教学的。
一、备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生等6个主题，其中每个主题都从有典型案例；其中让我感触最多的是第一个主题研读课标。我不知道在坐的老师是否常会翻看课标，我一般只有在写论文或有公开课时才会去翻看的。可是，著名特级教师于永正先生有一个习惯，总是把课程标准各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为教学指南，并经常翻看，温故知新。因为首先，课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每个学生在该阶段应达到的基本要求。其次，有效教学依赖于教者对教学内容的全面把握，是教学的基点，而课程标准已初步明确了各个学段学习的知识要点，特别注重内容的分解和板块链接。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准，可见我们有必要经常翻翻课标。
二、上课篇指出上课是教学的核心工作，这一部分主要讲解了影响课堂教学效率的7个主要技能供老师们借鉴学习运用，分别是讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控；其中让我印象最深的是提问的技能。因为高段后，你一个问题抛出来后，下面的学生是没反应的，或者说永远就那么几个学生举手，如果有这个困惑的老师可以去看看这一块内容，虽然书中举得都是语文课的例子，但是，看后，可能多多少少会有点收获的。
三、听课篇围绕5个主题，通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；
四、评课篇围绕4个主题展开，我觉得书上有句话说得很好：老师的上课是画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学钻研的灵魂。上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。我觉得很有道理，一直以来，我就不知道怎么评课，可每当教研听老师们评课时，觉得他们说得很有道理，就困惑自己怎么都没注意到，没想到，说不来呢？我最佩服我们组里那么能讲的姐妹们，有几次我都幻想着在那娓娓道来的那个人是我多好，这样我就不用当心每次教研，俺的组长会不会安排我评课的事情了。其实我认为不仅是语言表达的问题，我想是在听课过程出问题了，我除了记录就没时间做其他的事情了，有时候听课中思考一下，老师们上哪不知道，结果是记也没法记了。总之，关于听课与评课，在这里我就不多说了，记得有一个学期我的反思就是围绕这两块来写的，结果是至今课还是听不来，课还是评不来，我想不是书没用，是我的学习出了问题。所以，有听课、评课困惑的老师，去看看，也包括我，最好你们看了跟我分享一下。
我想，作为老师，备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。俗话说，台上十分钟，台下十年功。我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课后的努力学习，使自己的学识博大精深。（记得去年阿敏参加的市优质课回来的老师汇报时说，其中有一个老师以漂流瓶为导线让课堂很精彩，当时我就想这漂流瓶好像经常有人飘给我，但是没去深究怎么玩，这事对我的促动是，如果你要当老师，你就得尽快接受新事物，见识广，了解学生喜好）。所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，虚心学习，多听课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足。另外，我觉得也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处，让自己成为有个性、又出彩的教师。
上次教研，胡老师说的一句话我印象深刻做事情你只要比别人别有用心一点，就出彩了。今天我在最后也送给老师们一句话，是我这个暑假的一个感悟，跟大家分享一下：不要什么都知道，却什么也做不到，这个世界没有比坚持还要难的事情。
