苏达礼的《救救孩子》主要阐述了两方面的救赎：外在救赎（家长和教师）；内在救赎。是怎样的孩子，需要被拯救？还有，该如何拯救？
(一)恐惧新知类
之前看过关于教育学发展史的介绍，其中有一段写到：以媒介及其所创造的文化类型为依据，我们可以讲教育分为：语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。
当今世界的教育已渐渐走向了数字文化阶段的教育，我们在生活和工作中，越来越趋向于以数据说话，因为数据是不可改变的，这可以有效避免过多感性因素的渗入。因此我很喜欢数数，热衷于计算每节课学生在课上所做题目的正确率。但在新东方优能中学个性化的课堂上，又作为感性之人的我，也遇到了很多同道中人，他们拥有这个年纪具有的内向、紧张、兴奋、过度内向、过度紧张和过度兴奋。
我在新东方优能中学个性化教过这么一个男孩子，平时看似对成绩不是很在乎的人，但在英语考试的前一天晚上，也一夜辗转反侧（据他妈妈描述）。其实这个孩子平时学习还算认真，本可以考得更好，结果期末考只比期中考进了20几名。
在这种情况下，如果家长和教师都不停地跟他说不要紧张，没事的，下次注意就好了，估计这句话会成为他今后每次考前的梦靥，每晚必定绕梁三尺，余音不绝。因此在新东方优能中学个性化的寒假课上，我将新概念第一册和七年级下册新知识结合起来讲解。目的一在于拓展些课外的词汇，训练背诵能力；目的二在于为七年级下册的新知识做好铺垫，让孩子在开学后对新知识能不感到陌生。为什么会产生畏惧感？这个孩子在期末试卷分析的那节课上说：如果是数学的话，我才不怕呢，肯定能睡得安稳。
这就是突破点：已掌握的知识点，才是简单的知识点。在我们日常生活中亦是如此。因此，第一种需要被拯救的孩子----恐惧新知类的孩子。
对应的解决方法就是提前对知识点进行学习，但又不能造成知识点的多次重复讲解。这就要求教师在课程安排上多花心思，要以学校教材为基础（新目标），在个性化寒暑假时拓展一些与课本知识相对应的课外篇章。其实不是知识点变简单了，而是用其他教材提前预习过了。而这些技巧性的课程安排，必定能帮助孩子们在新学期的课程中，既感到轻松，又能在写作方面积累更多的运用素材。
(二)无心之失类
个性化教师们经常会遇到这样一种情况，一道The teacher is so tired of _____ with you like that.，很多孩子都会忘了在talk后面加上ing。第一次遇到这样的题目时，孩子们会说这次错了是因为不懂；后面再遇到这样的题目时，就会以无心之失或粗心作为理由。这是可以理解的，因为每个人会犯错的地方都不一样，但无数次在同个地方栽跟头，这就该设法避免了。
我们会忘记出门前要穿鞋这件事吗？忘记几率是相当低的。同样的，一种类似的题型如果经过改头换面，做个无数遍，直至看到这题都快吐了，而在吐的同时还能把正确答案选择出来，那题海战术就算成功了。
量变要达到质变，需要一段时间。如果想要缩短时间，就要在每次回答正确后，给予积极的肯定，因为鼓励因素更能促进孩子对这个知识点的记忆。人性最大的特征就是渴望被认可，说的就是这个道理。
当然，题海无涯。每个学生都不可能跟我们学习一辈子，因此我们应该在教学中不断地传递一种正能量，在每节课中看似无意、实为用心地进行鼓励。只有在学习的道路上开个好头，端正了学习态度，才能让每一个孩子沿着正确的路去自我成长。毕竟，这条路上还存在着无限的知识是需要自身去探索----自救。
(三)做个潮家长
当代，素质教育的呼吁声越来越大，家长和个性化教师们不应该一心只想教出老实听话的孩子，因为管呆管死会阻碍孩子个性和创造性思维的发展。作为厦门新东方优能中学个性化老师，我们更应该有效利用每周2小时的短暂时间，在课上给孩子们一些意味深长的引导。而作为家长，陪伴孩子的时间就更多了。那在每周这么长的时间里，可以做那些事呢？
相信、支持与鼓励，是很多家长都能做到的事情。然而现在只做这些貌似有些跟不上孩子们认知的步伐了。曾有个学生跟我讲了她和她父母间的小故事：在她上小学时，有次参加完马拉松拉拉队后把喝彩用的小彩旗带回家。可她爸爸把门关起，要求她先把彩旗扔掉，否则不让她进门。她认为自己没有错，就哭着在门口站了一下午，坚持不扔掉彩旗。三个多小时后，她妈妈才把门开了让她进来。为什么要这么做呢？后来她上初中了才知道，是因为她的父母想要测试一下她是否会坚持自己认为是正确的事情。
这样的测试方法是很新颖的，先不去分析这样的效果如何，至少它给我们带来的信息是与众不同的。苏达礼在他的书中谈到家庭教育的一致性。和这个孩子的家长交流后了解到，在他们的家庭教育中，爸爸和妈妈会经常讨论最近孩子在学习和生活中的问题，并共同探索孩子让孩子取得更大进步的方案。我想，家庭教育的一致性在于：父母的教育思路一致，方向和目的明确，能在教育孩子的路上少走弯路。救救孩子，希望这样的呼吁声，能让所有人都听到！
