好妈妈胜过好老师读后感

　　去年暑假待产在家，于是抽空读了尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书，即将身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动。这本书的作者是尹建莉，她是一位教育专家，是教育硕士，现在从事家庭教育研究及咨询工作。这本书是作者16年来的教子手记，她培养了一个优秀的女儿，她的女儿品学兼优，曾跳级两次，2007年16岁参加高考，取得了超过当年清华大学录取线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取。从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我能感受到她女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。

　　文中说：年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子---------多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。我想这里真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认我错了。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击。记得我09级6班的一个姓陈的学生，学生人很聪明，上课发言也很积极，表现欲比较强，但是作业却很邋遢，好多次作业没交，于是我把他找来，问他：你上课表现很好，但是为什么不交作业？晚上让你妈妈给我打个电话吧。其实我只是想了解下他在家的学习情况，没想到他很激动：如果你给我妈妈打电话，我立马从楼上跳下。我被吓了一跳，心想这孩子怎么了，先稳住再说，那这样吧，你回去把作业补好先，补好了我就不打了。他走后，我给他妈妈打了个电话，把事情的原委跟她说了，从和她的谈话中以及后来从班主任那，我了解到，他母亲是一位幼儿园园长，她对孩子的期望值非常高，学习成绩必须在班里达到前三，而事实上初一第一单元测试下来，他的几门功课都处在班级中等水平，她妈妈就坐不住了，将他狠狠的揍了一顿，据说还打坏了好几个衣架。接下来对这个孩子而言，打骂就成了家常便饭。了解了这个孩子的情况后，我把自己的想法告诉他妈妈，对这孩子而言，打不是解决问题的关键，我们要反思下对孩子的要求是否过高，我们要设定跳一跳，够得着的目标，而且不要让他参加那么多的补习班，毕竟孩子精力有限（为了让孩子成绩好，他妈妈竟然自己办了很多的补习班，各科都有，为了让孩子始终生活在她的眼皮底下）。但是他妈妈并不采纳我的意见，她说：我自己也是搞教育，我明白我儿子该如何教，如果他下次跟你们老师说要跳楼，你们就让他跳吧。听了这话，我无语了，作为一名教育工作者，面对孩子时应该有心，而她的教育方式竟然如此粗暴。事实证明，她的教育方法就是一柄锄头，她越想她儿子成绩进步，他儿子的成绩就退步的越快，到期末考试的时候几乎每门功课都不及格，初一读完了，他妈妈就把他转到其他学校去了。在他妈妈这样的高压政策下，该学生的成绩我们也是可想而知的。西方有句谚语：地狱之路有时是好的意图铺起来的。是啊，哪个家长的教育意图不好呢？当良好的意图和后面令人失望的结果形成巨大反差时，作为家长的是否应该要好好反思下问题的所在。尹老师提出打孩子是一种陋习和恶习，一个用武力征服孩子的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这种在爱的名义下施暴，行为如此粗野，其实你不过就是个穿西装的野人。

　　在爱的名义下施暴这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调我对得起自己的良心，我问心无愧。良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。就像前面提到的学生的作业问题，很多时候，作为老师的我们总是在学生未及时完成我们布置的作业时，勃然大怒，进而罚抄、请家长，殊不知在这个过程中学生变的越来越不爱学习，不肯写作业，不愿意接受我们的建议。尹老师提出：孩子天生不反感写作业，他们中的一部分之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了，被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。她讲了一个故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹的越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个方法让他们不再踹垃圾桶。有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢垃圾桶被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元的报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲的去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，在踹时就不那么买劲了。又过了几天，老人有对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？一个年轻人大声说，另外两个人也说：太少了，我们不干了！于是他们扬长而去，不再去踢垃圾桶。老人是位攻心高手，他把几个年轻人的乐趣变成一种责任他用减少支出刺激他们对踹垃圾桶产生逆反心理。所以在孩子关于写作业方面，我想也可以试试使用逆向思维，刺激孩子的热情，不要刺激孩子的厌恶之情，惩罚性质的作业，它对孩子只有坏处没有好处。所以作为老师的我们要经常思考，如何使自己成为一名机智的老师，把教育作为一门功课来学习，面对孩子时如何有心，在教育孩子时如何无痕，如果我们没有这么做，我们又有什么资格来要求孩子呢。作为一名老师，我们不要老强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。

　　书中说现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱，所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力，但这远远不够，如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起，从加强自身的学习做起。

　　书中说不是所有成为父母的人都会做父母。所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师，我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路。

　　最后希望更多的同仁及家长能阅读此书，从中得到教益。