本书虽好，但是总感觉有不足之处，当然纯粹只是些个人观点。

　　1. 本书对促进理解儿童敏感期有余但是建议不足。本书主要是案例展示和作者评析，对于儿童敏感期家长们可以做哪些有帮助的事情并没有太多建议，除了比较抽象的爱与自由之外，可操作性、可借鉴性强的建议非常有限，所以最好再参考其他书籍进行敏感期教育，比如我看的张然著的《别让儿童伤在敏感期》一书，就有很多各个年龄段、敏感期的具体分析与办法，非常容易学习操作，不至于到了孩子敏感期只能作为旁观者干着急，或者不知道对孩子如何教育与帮助。

　　2. 本书对于如何利用好敏感期的机会促进儿童潜力更好的开发也缺乏好的建议。几乎都是旁观孩子自己度过，提供必要的外在条件。我认为这是一种浪费，比如数字的敏感期，家长如果利用好不仅可以促进孩子对于数字的学习掌握，更能够促进孩子适当延长数字敏感期，种下数学学习的兴趣种子。本书对于儿童非敏感期的教育几乎很少涉及，更没有建议。无论是否是孩子的敏感期，家长都是可以有所作为的，问题是书中给出的建议都是非常有限的。

　　3. 作者思想深处是有自然教育思想的倾向的。这种思想认为孩子的自然发展是最好的，家长的过多作为和干涉是有害的，让孩子多接触自然就可以健康成长，这种观点我本质上是反对的，不过现在很有市场。自然主义教育的提出者是法国哲学家卢梭，他的世界名著《爱弥儿》影响了全世界，但卢梭本身不是一个好父亲，他的孩子都送到了孤儿院去抚养，自己逍遥快活、不负责任，他所有的教育思想都来自于自己的想象而非实践。所以在我心里作为父亲一直是鄙视他的，远没有蒙特梭利、佩斯泰洛奇、卡尔维特等儿童实践教育家靠谱的多。更重要的是，他的思想本身是缺乏依据的，更多的是想当然而不是科学证据。比如自然的就是好的吗?充分给予儿童爱与自由就能够解决所有问题吗?各位家长通过大量实践证明并非如此，爱与自由这种抽象建议往往解决不了大部分问题，甚至还带来了很多负面的问题。比如爷爷奶奶带孩子往往有更多的爱与自由，但是往往孩子一身毛病，更不要说更严重的留守儿童问题了，自由有余而规则不足，甚至端正的道德观念都没有，更不必说以后糟糕的学习了。作者的这种思想倾向导致在本书后面表达了反对儿童提前学习知识的观点，给的说法就是反自然，影响孩子身心发展，认为孩子自己会学习，这我完全是反对的。作为自然人从进化角度天生是不爱学习的，人类祖先花了几百万年进化成了现代人，但是真正的现代文明只有一万年以内的时间，人类进化的绝大多数时间和其他生物没有多大区别的。为什么近一万年人类现在文明加速了呢?因为文字、教育的出现，让大量有价值的信息通过短时间教授给下一代，避免了每一代的重新尝试，积累了大量的经验，这才将人类与其他生物区别开，这种信息的积累直接导致了现代文明的加速，我们可以参考几百上千年的经验教训，教育保证了信息的有效传递，文字保证了信息的有效保存。而教育、学习本身是反天性的，原始人不爱学习、写字，甚至不爱坐下专注听讲，更喜欢到处跑来跑去打猎、采集食物，所以孩子天然爱动、爱跑、爱打闹，这是对捕猎、逃避天敌的训练，但是教育改变了这一切，改造了人类的天性，因为时代早已不同。这里其实就涉及到了教育的本质问题，教育到底是什么?我是认同蔡笑晚(《我的事业是父亲》作者)的观点的，教育是对原始人性的改造，让人类更适应时代的发展，如果只是让儿童自由发展那么只会是粗俗、不爱学习的原始人特点。因此本书中认为儿童自然发展就是好的的观点我是完全不赞同的，进化往往是落后于时代发展进步的，这种自然教育思想是缺乏证据支持的，只是迎合了很多人的口味而已。

　　4. 书中并不涉及让儿童变得更为优秀的建议与方法。当然作者认为能够顺利度过敏感期就是健全优秀的孩子。那如果儿童都能够顺利通过各个敏感期那孩子是不是一定优秀、杰出呢?由于缺乏跟踪调查，结果不好判断。简单点说，书中对于家庭教育中出现的众多问题与疑惑缺乏有效建议，对于如何培养杰出的孩子更缺乏建议，而肯读这本书的家长都是希望培养杰出的孩子的，望子成龙、望女成凤是很自然的思想倾向，这本身也是爱孩子的表现，父母之爱子则为之计深远。如果只是想孩子健康成长不追求杰出的话根本是不需要读书的，很多不爱读教育书籍的家长就是这样想和这样做的。我们都知道孩子6岁之前非常重要，3岁之前很重要，那家长如何把握好这一短暂的时光在思想、习惯、知识和身体上为孩子打下一个良好基础呢?如果只是帮助孩子顺利度过敏感期明显是不够的，家长更需要有所作为，但很明显书中建议不足，并且思想引导上有些偏差。如果是一位从不了解敏感期的家长看了本书肯定开始非常激动，但是后来会再次陷入迷惑，因为很多孩子的问题书中是没有答案的，而且鼓励家长过度包容孩子也会纵容一些坏习惯，不建议儿童知识学习但如果学习落后如何应对也是缺乏建议的。我相信蒙特梭利本身是重视思想启蒙与知识启蒙的，设计那么多学习教具其实就是为了知识学习打下基础，所以完全不必将知识学习与儿童教育对立起来，只要这些知识学习不打击儿童的学习兴趣，甚至激发儿童更大的兴趣就是好的教育，这只是教育方式问题罢了。另外，让儿童初步了解学习是一件有些辛苦、需要付出努力的事也未必是一件坏事，儿童通过学习获得的内在成就感、自豪感是更为深层次的快乐，不是简单的自由玩耍所获得的快乐能够相比的。儿童的这种思维训练优势、知识优势更是非常重要的，因为这是构建儿童小学早期学习自信的关键，这是后期学习的重要心理基础，很明显容易被众多倡导爱与自由者所忽视。很多人认为早期学习作用有限，这点优势在二三年级就会被拉平，问题是孩子的内心感受与自信是不同的，更何况也只是拉平赶上而已，根本不是让孩子杰出优秀的途径，只是不落后罢了，当然也可能是暂时的不落后。

　　以上只是一些个人真实想法和感受，仅供参考。在我们的文化心理中，提出批评是一件不容易的事情，希望有意见的包容。家庭教育书籍汗牛充栋，完全没有统一性，任何教育观点都有市场和书籍，关键在于家长的选择性和判断力，家庭教育的首要任务是确定自己的家庭教育思想主张，这就需要对各种思想的深入了解、分析与判断，然后才能有所作为。