《书语者》这本书可以说是班级阅读教学的指导书，之前夏霜就推荐了这本书，可是自己却一直没有看，很是抱歉，这次终于拿起来将它读完，才发现我应该早点读它的，不过现在也不晚。

　　对于一个敢于挑战常规，走自己认为正确的路是需要莫大的勇气的，我佩服米勒老师，也羡慕她的学生们，同样也有和米勒老师同样的困惑，只能在小学阶段哪怕一年的时间内将孩子们培养成阅读者是可以的，但要培养成终身阅读者需要时间的持续，当孩子们离开米勒老师，这些孩子们又回归到了常规的教学，那么之前所做的会不会在一段时间之后就成为了0呢?就如我现在所带的班级，如果我离开，再有老师带他们，他们还适不适应。这其实应该也是学校制度所造成的。我们只能在孩子的某一段时间陪伴，过了这段就陪伴不了，但不能说反正以后会回到原位，那么就不去做了吗?我不认同这样，我只想说，做自己认为对的，对孩子们有益的事，哪怕最后回归原位他们也曾经拥有，或许不能长久陪伴，但是至少他们有一个阅读的习惯或是阅读经验，那么在他以后得某个瞬间孩子会帮到他们的。

　　这次分享我主要从三个关键词去说。

　　一，思辨。我发现每次我看书我都会对当时那本书上所说的话深信不疑，但其实我们应该思辨去读书。因为在读了一些阅读理论，特别是国内的一些阅读教学大咖的一些图书，发现其实有矛盾的，一些专家认为阅读应该基于教材的，从教材出发再发散阅读。而另一些专家却认为，我们的教材是有问题的，我们要跳出教材自己探究教材才是对孩子最大的有益。而我只能说无关对错，只要是我能用上的好的方法，孩子们确实有进步就是好的方法，但作为体制内的教师，教教材也是我们工作的事，那么我个人比较倾向于基于教材的阅读。但就不能说不基于教材的就是错的，这要看自己的班级情况，和个人的想法。所以一千个读者就有以前的哈姆雷特，至于适不适用于自己要自己去尝试，去思考。所以以后读每一本书都要学会思辨这去阅读。

　　二，自由。看完这本书我最大的感受就是让孩子们自由的去阅读，自由的去选书，不要太多的负担，太多的习题联系，读后感和读书笔记，如果这些东西是孩子们阅读路上的堵路石，他可能会让孩子们不喜欢阅读，那你觉得这些东西还有必要吗?还不如让孩子利用这些时间去看他想看的书，他就会不停地阅读以至于喜欢上阅读，这难道不是我们的最终目的培养终身阅读者，而不是抄抄写写之后讨厌归于平淡。

　　第三，行动。看再多的理论书，但不去实践那就是纸上谈兵，我们喜欢阅读作为老师想带着孩子们做阅读，那就行动起来，哪怕就是一堂简单的绘本课，只有你行动起来真正去做了，你才知道那些知识理论是可以真正可以带领孩子畅享书海的。那么那些你认为的他认为的就只是认为的。而真正检验真理的就是实践。

　　所以最终行动起来，这才是真正的实践与理论结合，收获更多。