《爱心与教育》这本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。它以手记的形式记录了上世纪八十年代李镇西老师教书育人的感人故事，读起来更像一本震撼心灵的小说，字里行间流露着人间最美最真挚的情感。

　　当我读到李老师八年如一日的通信，电话联络，鼓励着高考落榜后的宁玮，使其成为了宁玮成功人生的最大动力；当我读到万同这样一个顽皮的“小恶痞”在李镇西的反反复复的感化下怎样蜕变，最后参了军；当我读到李老师带着学生步行三十多里来到伍建家田头帮他一起劳作，还有他与远方学生的通信......我无不为这些真实的人和事所震撼。看完这本书我由衷地钦佩李老师，他把爱看作是教育的基础，平等真诚地对待每一个学生。即便这本书中的一些故事已经沦为过去式，但是爱的教育，有爱心的教育工作者却永远不会过时。

　　这让我想起了“感动中国2022年度人物”——张桂梅。她是一名敬业奉献的人民教师，是一位心系群众的教育扶贫工作者，更是一名信念坚定的共产党员。十几年前，一场家庭变故让张桂梅从大理来到了丽江山区，她原本只是想忘却爱人过世的悲痛，却看到了山区孩子一张张渴望知识的纯真面庞，爱的本能让这位女教师在山区从此扎下了根。

　　她以“无我”的境界“燃烧自己，照亮别人”。她没有子女，却是上百个孩子口中的“妈妈”。平日里，华坪女子高中校园内随处可见张桂梅老师手持小喇叭督促学生跑步、早读的身影，有了小喇叭的陪伴，学生心里都很踏实。她始终把学生当做亲人，当遇到学生生病，她带着他们彻夜奔波到医院，一直守护在学生身旁。为了改善孩子们的生活、学习状况，她节衣缩食，每天的生活费不超过3元，省下的每一分钱都用在学生身上。

　　为了孩子们，她全身心投入教学，将病痛置之度外。她凭借着顽强的毅力忍着病痛一次次站在热爱的讲台，直到她把学生送进中考考场后才去医院——医生从她腹腔切出一个超过2公斤的肿瘤。她把生命献给了这片贫瘠的土地，除了孩子们，她别无所求——如果我是小溪，就流向沙漠，去造就一片生命的绿洲。

　　张桂梅就像一团火，用她炽热的爱温暖着孩子们的心房；张桂梅就像一泓泉水，用她质朴的灵魂滋润着孩子们的心灵。张桂梅就像一颗星，用她毕生的光芒照亮着孩子们前行的路。

　　其实在我们的身边也能看到许多和李镇西、张桂梅一样的用爱心浇铸教育的影子，比如大山深处孤身支教的许本禹，悬崖小学的支教夫妻李桂林，陆建芬等。李镇西在《爱心与教育》中说过：“当一个好老师的最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。”作为教育工作者，我们要以这些人为榜样，用真诚地爱走进学生的心灵，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，把快乐和幸福送达每一个孩子心中，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让爱与真情陪伴学生走过以后的人生旅程。

　　从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育理念各有不同，教育风格各有千秋，但是，我以为他们的精髓是一致的，那就是——爱即教育。

　　李镇西老师曾说，“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”什么样的人才“富有人情味”呢？我认为是一个怀有仁爱之心的人。

　　当我们把自己当作学生的朋友时，才能真正感受到他们的喜怒哀乐，真正走进她们的情感世界。课堂上，看到孩子们的学习兴趣不高时，我可以因势利导，让自己变得时而可爱、时而搞笑、时而夸张、时而温柔、时而严肃、时而撒娇……让学生在我的角色转换中把枯燥的学习变得兴趣盎然；课间，看到孩子们围在一起“高谈阔论”，我可以加入到其中，和她们分享我的观点和看法；看到孩子们在操场运动、游戏，我也可以参与其中，和她们一比高下……在孩子们向我问好时，我一定会大声地回应她们；在气温骤变时，我下意识地提醒她们增减衣服；在他们因犯错受到批评之后，冷静下来的我更会找机会去安慰他们；当得知他们要过生日时，会送给他们一张写满生日寄语的卡片……

　　谁说小孩子不懂得感恩？当孩子们感受到了我们对他们的爱，他们对我们也会特别的关心和照顾。他们会时常跑过来安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上课的时候因嗓子不舒服而不能大声讲课时，她们会瞬间变得安静乖巧。如果哪天冲他们发了火，孩子们反过来会用小纸条、小插图、拥抱的方式来表达他们对我的爱。我和我的学生、我的课堂、我的课余生活都因为充满了“人情味”而变得丰富多彩。

　　在《爱心与教育》这本书的最后，李镇西老师说：“人不能没有原则，但要拥有自己的原则，首先必须学会感动。做一个善于感恩和感动的人！”作为教育者，我们以身作则，用自己的言行打动每一个孩子，孩子才能真心感恩，我们的孩子才能真正变得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，绝情的。

　　李镇西老师在激励“优生”方面同样给了我们很好的启示。一是尽可能多地让他们参入实践，以发现并发展自己的潜质；二是鼓励他们在日常生活中挑战自我，甚至有意识设置一些困难去“折磨”他们，以“动心忍性，增益其所不能”，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌不光是要战胜自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班级管理中进行这些尝试，让优生极大程度地带动全班，让后进生敢于挑战，乐于进步！

　　在《游子吟》一诗中，妈妈对远方游子那种深切的爱，早已寄予了一针一线之中。其实，和妈妈一样，天下老师也都深爱着每一个学子，我们的寸草心，无需学生的回报，我们只希望教出来的学生一生内心有光，可以在成年之后，成为社会的栋梁。没有爱的老师，教不出有爱的孩子。在李镇西撰写的《爱心与教育》一书中，我体会到了李老师犹如慈母般对孩子们那种无私奉献的师爱，李老师将自己教育的历程付诸于笔端，活灵活现的给我们展现了一个个精彩的教育故事。他的教育故事平实动人，和我们的教育生活息息相关，每读一次，心里就感动一次。同为教育人，我的心亦等同于李镇西老师的心，我们都希望能成为一个个学生前行的明灯，照亮他们成长的行程。

　　《爱心与教育》这本书涉及了很多个教育方面的问题，其中也有让人感到沉重的部分。其实，我们教师，有时候就像是医院里持有手术刀的医生，必须要敢于剖开某些孩子“流脓的创口”，去做他们根子上的“清创者”，孩子们才能在物欲横流的时代里重回正轨。这本书里有李镇西老师和孩子们相处的点点滴滴，也有他对教育的一些反思与建议。我读李老师这本书，内心总会荡起诸多思绪，我也在反思自己，反思自己这些年在初中教育过程中所用的教育策略以及和学生们沟通、交流的方式。‍

　　我觉得，老师心中有爱是做好教育的基石。这个世界都在说爱，但爱到底是什么？在我认为，爱就是包容、理解、接纳、宽宥。初中时期的青少年，正处于青春期，他们有很多自己的想法，有自己所追求的风格。即使我们老师不认同孩子们的某些方面，但我们要给予接纳和尊重，时代在变，少年也在变。我们不能要求每一个学生都乖巧、听话，他们身上的不完美部分，即使我们要学着接纳甚至去了解的部分。爱，肯定不是苛责、批判，即使是后进生，也没有人愿意将自己和老师的关系建立在疏离之上，后进生只是学习不好，不代表一无是处，我们要善于用心中的爱，去发现孩子的闪光点，接纳他们的不同之处。

　　关注可以得到温暖的回赠。青少年心思细腻，有自己的感受。他们有时候需要有人去读懂他们，听懂他们。做为他们的老师，我们要多关注他们的身心健康，不要将关注点止步于孩子们的成绩，那样会显得老师特别功利。人都是情感动物，只有真实的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因为家庭问题染上了不良习惯，有些孩子因为某些问题会对人生产生困惑。我们不妨多给学生们一些关注，尝试着去读懂他们，理解他们，关怀他们，这样，他们的心门会容易对我们敞开。

　　“人之初，性本善”，没有任何一个孩子天生就是差生，天生就喜欢调皮捣蛋，做孩子们的老师，能给予的就多给予一些，施比受，更让人快乐。老师眼里没有“问题学生”，学生眼里也就不存在“问题老师”，爱是相互的，有寸草心，就有三春晖。