山东省栖霞市蛇窝泊镇中心小学 马利利

摘要：

新课程要求小学生能写思想健康、内容丰富具体的记叙文，让学生把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来。所以我们在教学中要积极调动学生写日记的兴趣；教会学生写日记的技巧和方法；创设情境，索取生活中的素材；加强课外阅读，积累学生的写作素养；师生互动参与批阅日记，提高批阅日记的效率。

关键词：模仿；创新；读写结合；课外阅读

正文：

小学语文教学大纲明确指出：经常写日记能够锻炼学生的观察和认知能力，积累写作素材，增强协作的能力，从三年级起应当训练学生写日记的习惯。日记是引发学生写作兴趣的极好方式，是有效提高小学生习作水平和语文素养的重要途径。写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。

根据我多年的教学经验，小学生要想写好作文，最好的办法就是写日记。我指导学生坚持天天写日记，半年时间过去了，学生的写作水平大有提高。在2010年烟台教科院举办的暑期读书征文活动中，我指导的多名学生作文又获烟台市征文比赛一、二等奖。

这些成绩的取得，都与学生坚持写日记密不可分。那么，如何让学生爱上写日记、并写好日记呢？本人认为：

一、培养兴趣，激发写日记的欲望。

兴趣是最好的老师。古代教育家孔子讲：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。从心理学上讲，当人们对所从事的活动产生兴趣，使其形成一种探求的愿望，就会积极主动，愉快的从事自己的活动，而且会受到最佳的效果。

写好日记是写作入门的第一步。指导学生写日记，并在写作中提高能力、开发智力。首先，我向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。如：大文学家鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到逝世前的一天他还坚持写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。伟大的共产主义战士雷锋同志的日记已成了全国人民宝贵的精神财富。同时，坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，不要受条条框框的束缚，你想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：常说口里顺，常写手不笨。只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写。久而久之渐渐养成了写日记的好习惯。

二、提高能力，指导写日记的技巧。

小学生写日记的兴趣被积极调动起来了，那么如何将日记写好呢？这就需要老师对学生进行一些写法和技巧方面的指导。

1、培养、锻炼说话能力是前提

要想让学生把发生在自己身边的或是自己看到、听到、做过的比较有意义的、有趣的事情写清楚，并且用日记的形式记录下来，不是一件容易的事。从学期初开始，我就结合课文中涉及到的知识点，有意识地引导学生多去观察我们周围的环境、人或事，然后将自己充满好奇心的、感兴趣的或是乐意去做的方面说出来，学生有话可说了，也讲明白了，再让学生动笔去写下来。所以教师要在平时教学中多下足功夫，结合课文或是语文园地的口语交际引导学生去多看多听多想，培养锻炼学生的说话能力，这是写好日记的前提。

2、先模仿后创新，读写结合。

模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《松鼠》后，要求学生模仿作者对松鼠外貌、生活习性的描写，观察一种自己最喜欢的小动物，分别从外形特征、吃食物时、睡觉时、游戏时来进行描写，突出小动物的特点。教《十六年前的回忆》时，指导学生模仿课文写一篇前后照应、首尾连贯的日记。随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新。

我要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点。并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。

3、鼓励学生尝试写各种类型的日记

小学生刚开始写日记肯定会遇到很多困难，对此教师应多鼓励，勤表扬，遵循小学生的认知规律，不提过高要求，要依循渐进。开始要求不要过高，鼓励学生想些什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行，只要能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行。不要求遣词造句，谋篇布局只要富有童趣就行，不要让学生感到写日记是种负担。写日记是件快乐的事，重点是培养学生写日记的兴趣和习惯。教师可以指导学生写些有针对性的日记，比如说：（一）观察日记。是对日常生活中的人、事、物品、活动、景色等等进行细致观察所做的记录，写好日记的关键一点就在于学生平时的敏锐观察能力。（二）剪贴日记。把自己喜欢的卡片、图片、照片等贴在日记本上，并按图意作一些简单的说明介绍。这种日记形式新颖，学生都很喜欢。（三）活动日记。抓住要点叙述，记下参加过的各种活动，比如说，绘画比赛、六一汇演等。（四）实验日记。像前面的种豆子实验，把过程、结果写下来就是一篇不错的实验日记。另外还可以记录科学制作，手工制作（五）心得日记。把对现实生活的思考或是在学习生活中的优缺点和心理活动，进步成长的过程记下来。比如，由汶川大地震引发对生命与自然的思考，由犯错误反思犯错原因等都可以让学生在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。

三、创设情境，索取写日记的素材。

1、以文为纲，随堂发挥

小学语文课本几度增减，内容越来越贴近小学生的生活。语文教师要善于捕捉其中最贴近孩子生活，学生最喜爱的知识作为切入点，引导学生留心观察周围生活，动脑筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感然后才会有所创造。例如。我在上《手捧空花盆的孩子》这一课前，早早就给孩子们布置了一项任务：回家准备两个盆，分别种几粒生豆子和熟豆子，每天留心观察两个盆里豆子的变化，然后把观察到的情形记下来。许多孩子非常感兴趣，每天都细致观察写上一两句，结果等到豆子出芽，有的孩子已经写了好几句话了。这么一来，既让学生了解了生活，积累了素材提高了观察能力，又让学生在比较中领悟了课文的传达出的深刻内涵，还可以培养写作兴趣。在学习《一株紫丁香》这一课时，我让孩子们谈谈：喜欢老师吗？喜欢什么类型的老师呢？孩子们畅所欲言，大胆表达自己的喜好。有的说喜欢漂亮的老师，有的说喜欢帅，酷一点的老师，还有的说喜欢有知识的老师接着我让孩子们说说有没有什么心里话想跟老师说，孩子们又唧唧喳喳说开了。最后我请他们把这些都写到日记本上。下面是一位学生的日记内容：走进校园，看见停车棚里有一辆自行车，那是我们老师的。看着这辆自行车，我知道老师的辛苦，老师每天骑着它来上课为我们传授知识，在此我向您说一声：老师您辛苦了，谢谢您！虽然只有几行字，语句也很稚嫩，但这是孩子的真情实感。

2、留心生活，细心寻找

当学生写日记的积极性调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境，指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料。如果离开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道今天中午放学，连梦娇同学生病发烧，我和连鑫蕊知道后，轮流背她去医疗诊所看病。天气很热，我们两人的衣服被汗水湿透了。看完病后，我们又把连梦娇背到她家里。事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。但描写得太简单、空洞。我要求学生在这几方面记叙详细些：①写出鲁雪华生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人背她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写连梦娇母亲感激的话，表现我们一片爱心。经过这样一充实，日记内容就具体了。

四、加强阅读，积累写日记的素养。

读书破万卷，下笔如有神。要想妙笔生花，写好日记就要注重平时的一点一滴的积累，从哪积累丰富的素材呢？多读些各种类型的课外书可以解决这个问题。教师要提倡孩子从低年级起就多读课外书，读好书，扩大知识面，丰富知识储备，后期再理解、运用，为以后的口头表达，书面表达奠定基础。

新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来。为了达到这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，一定要指导学生写日记，不断提高学生写作能力。

五、发动学生，提高批日记的效率。

及时批阅和讲评学生的日记，是保证学生能够长期坚持写日记的重要条件。不过每天批阅几十本日记，又势必增加教师的工作负担。因此，我采取人人动手，师生结合，轮换批阅的方法，效果很好。每天写好日记后，先由组长分配任务，每人批阅一则日记并写上自己的评语，然后分组轮换。全班四十几名学生，每人便可以批阅到其他同学的日记一次了。这样批阅不但可以激发学生写日记的积极性，而且有利于互相学习，互相观摩，互相启发，共同进步。教师每周轮流抽阅学生的日记，并作批阅记录，为讲评作准备。批阅后的日记每周讲评一次，教师在讲评中要有针对性，既指出优缺点，又要提出新的要求，从而进一步提高学生写日记的水平。

总之，要想指导小学生写好日记，教师在平时就得要求孩子们留心周围的世界，做生活的有心人，要善于观察和发现，多思多想，多练多写。教师要以激发和培养学生写日记的兴趣为主，鼓励有创意的表达，减少对学生写作的束缚，这样学生们就会渐渐爱上写日记，觉得写日记是件轻松快乐的事，为以后的作文教学打下坚实的基础。

参考文献：《语文课程标准》